Почему я очень неохотно записываю свои уроки.
Времена меняются. Раньше мы торопились на занятия, мчали домой с тремя пересадками, не обращали внимания на непогоду и промокшие ноги. Мы забегали в комнату, впопыхах включали компьютер, в одной штанине бежали на кухню, чтобы что-то съесть, и заходили в зум. Начинался урок.
Так, признаюсь, учился я. Одна из моих коллег, знаю, и вовсе сидела на лавочке в мороз и ее нисколько не смущал снег. Это было чем-то нормальным. Никто бы и предположить не мог, что что-то могло быть иначе. Но затем зум позволил делать запись. И мир перевернулся.
Записи занятий прошли огромный путь от "производственной необходимости" до чего-то само собой разумеющегося. Сейчас, как правило, каждая школа, которая занимается групповым обучением, предлагает запись занятия, если один из слушателей курса отсутствует. Наша школа — не исключение.
Но есть ли в этом толк? Ценность занятия, уверен со мной все согласятся, — это активное участие в образовательном процессе. Это не бездумное выполнение упражнений, которые рано или поздно доводятся до автоматизма. Это скорее коммуникация с одногруппниками и преподавателями.
В нашей школе у каждого студента есть доступ к учебному плану. В котором указаны конкретные страницы из учебника, а также все дополнительные задания к уроку. Если рассматривать обучение только с позиции выполнения упражнений, логичней просто сделать необходимое, ведь это займет куда меньше времени.
Давайте будем честны. В чем КПД курса "Английский с Дмитрией Петровым"? Если не ошибаюсь, там 16 уроков. И, как утверждает автор, просмотрев их и выполнив необходимый минимум, можно существенно поднять свой язык. Значит ли это, что и с нашими занятиями можно так же? Ответ, думаю, очевиден.
Хочу также поделиться интересным наблюдением. Уроки я всегда записываю и сохраняю на Яндекс.Диске. Люблю этот сервис, потому что он показывает статистику. Из десяти уроков, запись попросит две трети студентов. Из них, запись просмотрит только половина. Итого, 3-4 человека из 10. Нужно ли их за это винить? Конечно, нет!
На подсознательном уровне доступность рано или поздно превращается в ненужность. И в этом, думаю, наша вина. Преподаватели слишком легко обесценили ценность урока и слишком быстро убедили студентов в том, что запись занятия соизмерима с самим уроком.
Запись не даст синонимический ряд нужному слову. Она не исправит ошибок. Она не укажет на сильные и слабые стороны продуктивных навыков, потому что эти навыки просто не развиваются. Как там было в "Пиратах", "У тебя есть ключ? - Лучше, у меня есть картинка ключа". Только вот что с этой картинкой делать.
